孩子教育問題，歷來是家長老師最為關(guān)心的話題，也是全國兩會上代表委員關(guān)注的焦點話題。全國政協(xié)委員韓平、李有毅、梅國平等認為，“雙減”的根本目的，是推動教育回歸初心、回歸本質(zhì)、回歸本位。

年初教育部提出，2022年繼續(xù)把落實“雙減”作為學校工作的重中之重。數(shù)據(jù)表明，義務教育階段線下學科類培訓機構(gòu)原有12.4萬個，現(xiàn)已壓減到9728個，壓減率為92%。中小學生作業(yè)總量也得到了有效控制，在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學生，由“雙減”前的46%提高到了90%以上。

當然，“雙減”并不是政策的終點。“雙減”后，學生負擔確實明顯減輕了，家長的精力負擔和經(jīng)濟負擔也明顯減輕，但也要看到，“雞娃”家長的焦慮還沒有真正有效緩解。

要想最大程度松綁、減少這種焦慮，顯然并非一朝一夕就能夠完成。面向未來，近期的改進和遠期的改革都不可或缺。

近期改進，關(guān)鍵就在課后教育體制機制的完善。目前存在的問題很清楚：一是課后服務課程數(shù)量和質(zhì)量有待提高;二是引進校外教育資源和志愿者參與校內(nèi)素質(zhì)教育的機制還要加快探索;三是校外社會教育資源匱乏、品質(zhì)參差不齊，難以滿足學生在課后開展高品質(zhì)素質(zhì)教育的需求。

“雙減”不等于“放養(yǎng)”，“育人”不等于“育分”。“由于‘分分計較’的招生錄取方式?jīng)]有改變，家長擔心孩子不參加培訓考不上理想的學校，這也為校外學科類培訓機構(gòu)的‘死灰復燃’創(chuàng)造了機會。”正如韓平委員所說的，“一些學科類培訓機構(gòu)從明里轉(zhuǎn)到暗里，由‘地上’轉(zhuǎn)到了‘地下’。”很顯然，“雙減”是場立體戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，一方面要解決“別墅培訓”“住家教師”“眾籌私教”甚至以非學科名義開展學科培訓等各類“換馬甲、逃監(jiān)管”的問題，另一方面確實需要切實優(yōu)化好課后教育的機制與內(nèi)容——你“實”了，人家才沒有機會;你“虛”了，人家一定會趁虛而入。

遠期改革，則要跳出“雙減”看“雙減”，要加快招生用人改革，扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學歷”等傳統(tǒng)用人導向，從而實現(xiàn)社會用人評價對“雙減”的正向推動。

《加快招生用人改革，促進雙減取得實效》，這是韓平委員帶來的一份提案。“現(xiàn)在的社會用人評價缺乏對‘雙減’的正向推動，要扭轉(zhuǎn)‘唯名校’‘唯學歷’的用人導向。‘雙減’是破除‘五唯’(唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項)頑瘴痼疾的突破點。”韓平建議，要樹立正確的用人導向和包容的就業(yè)觀，要動真格徹底扭轉(zhuǎn)招錄人員唯特定高校、唯文憑學歷傾向，推行建立區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)監(jiān)測制度等。

中高考“指揮棒”、用人“風向標”，都直接影響了“雙減”的實際效果。而從遠近結(jié)合的角度看，則要全面促進教育公平與質(zhì)量提升，從而減少種種“內(nèi)卷”。

立人育人，是教育的本位初心。所有的父母都應該清晰地明白：孩子中考考得好，只是贏一次;高考考得好，也只是領(lǐng)先一步——一步領(lǐng)先不意味著步步領(lǐng)先，后面的人生路還很長，到后來如果“躺平”了，人生成就也就不會到來;前面沒有贏很多，甚至落后了，但后面還有留學、考研考博、入職考試等，贏回來的機會大大的有。所以，家長自己也要跳出“雙減”看“雙減”，放心地把孩子過早過重的負擔切實給減下來。(記者徐迅雷)

關(guān)鍵詞： 政協(xié)委員 推動教育回歸初心 遠期改革 培訓機構(gòu)